一、鹰石中学 7~9 年级的磁石英才计划：使命与目标
鹰石中学是联合学区 61 所高中唯一一所提供 7~12 年级教育的综合中学。[1]自 1927 年学校创立之际，就设有一个专门针对 7~9 年级英才生（gifted students）与高材生（high ability students）和拔尖英才生（highly gifted students）的磁石中心（gifted/high ability and highly gifted magnet center），提供英才计划。[2]依据中心官方网页，其教育理念是让学生享受学校生活，中心的宗旨是致力于在综合教育环境中培养学生的同情心、敏感性、理解和责任感，使其学会欣赏和分享他人的才能、技能和文化经验，并培养个人参与的态度与价值观。同时， 中心还为经济贫困和有文化或语言障碍的学生提供帮助。[3]
中心确立的总体目标是：为英才学生创造一个重视和提高其智力、才能、情感及直觉能力的教育环境，满足他们在常规课堂被忽略的需求，从而开发与利用他们的认知、理解、应用、分析与综合的批判思维能力。依据总体目标，中心又将其细 化为英语、历史、外语、科学和数学等 5 个方面的具体目标，分别是：英语方面，要求学生理解英语语法和使用规则，并在掌握文学元素的基础上创作剧本、诗歌、短篇小说和散文，通过作文、演讲或戏剧等各种形式表达个人观点，并加以引证。此外，还要掌握拉丁文、希腊文和盎格鲁撒克逊词根，以增加词汇量。
历史方面，规定学习历史并不仅仅是记住人物、时间、地点和事件，而是要将历史看作思想史的一部分，看作一种发展趋势和因果关系，将当代问题、现代实事和历史联系起来。在个案研究、小组学习和独立研究的过程中发现世界各地政治、宗教、语言和文化的差异，意识到不同种族、宗教、民族和文化团体的起源和贡献。
外语方面，要求学生必须获得一个证书以证明其在听、说、读、写方面的熟练程度，尤其在口语方面，强调发音准确、富有感情且流利的朗读。此外，能发现并理解拉美裔团体的贡献，了解拉美国家的习俗和文化。
科学方面，为培养学生的科学技能和兴趣，中心开设了丰富有趣的科学课程，采用高中教材和辅助材料，课程形式主要是做实验。要求学生通过 实验掌握数据搜集、调查、比较、推断、应用和预测的能力，并运用这些能力分析、综合、假设和评估各种观念、信息和结果。此外，在独立研究的过程中，学生能认识并阐述科学观和价值观，培养责任感和自我定位的能力。
数学方面，规定参加计划的学生比其同龄学生早一年即在 7 年级就开始学习代数，内容包括绝对值、向量、线性不等式、二次曲线、三角函数和概率等，让学生掌握代数知识，为学习几何做准备。在学习过程中，通过课堂讨论提高学生的数学 和逻辑推理能力以及独立研究的能力，开发和利用英才生对复杂抽象的数学问题的理解能力。
为实现上述目标，磁石中心制定了专门针对7~9 年级英才生与高才生和拔尖英才生的英才计划。计划分为三大部分，即暑期英语阅读计划（summer reading assignment）、基础活动计划（basic activities）和课程计划（curriculum）。暑期英语阅读计划指学校在暑期为学生安排的阅读任务， 包括 7、8、9 年级的阅读计划，各自有相应的阅读书目、任务标准和等级标准。基础活动计划包括 7 年级和 8 年级科学课、7 年级数学课、代数ⅰ、代数ⅱ、几何和 8 年级英语课，同样各自有相应的课程目标、评分标准和等级标准。课程计划为学生提供多样化课程，包括多文化课程（multicultural activ- ities/curriculum）、特殊课程（special curriculum）和特别的丰富活动（special enrichment activities）。其中，多文化课程是指学习各种文化背景知识；特殊课程则包括两大部分；特别的丰富活动就是各种探索性的课程。下面将分述各计划及其内容。
二、三个磁石英才计划及其内容
1.暑期英语阅读计划
为了使学生在暑期持续进步，中心开设了暑期英语阅读计划，要求学生在暑期阅读中心的指定书籍，并完成相应的任务。计划包括 7 年级阅读计划、8 年级阅读计划和 9 年级阅读计划。
7 年级阅读计划。中心的指定书籍包括传记、说明文、说服性文章和文学评论四种类型，学生可根据自己的能力选择阅读的广度和深度。每人选择 3 本书，其中 2 本非小说和 1 本小说。此外，中心鼓励多读 1 本书，可以是指定书籍或自选书籍。学生在新学期的第 1 周汇报自己的 3 份读书报告，读书报告包括五个部分：引言、摘要、主要观 点、期望和结束语。计划期望发展学生的阅读、写作和演讲的技能，帮助学生加速学习。过去中心关注成人对学生的领导，而在这个计划中，中心关注的是让学生在成人的指导下成为独立的学习者。
8 年级阅读计划。中心指定的人物传记、小说和短故事都体现社会历史和人类历史的联系，以及在应对挑战时所应具备的道德品质。每人选择 3 本书，其中 2 本小说和 1 本传记，在新学期的第 1 周上交读书报告和课堂发言。计划的目标是为学生提供多样的兴趣点和阅读机会，使学生在暑期保持良好的阅读习惯，增加词汇量和总体知识，提高理解能力。
9 年级阅读计划。学生阅读的书目主要是希腊神话和圣经，并将圣经当做文学作品学习，以理解当时欧洲文学史上的重要主题和内涵。计划要求学生总结内容提要，做好读书笔记，并将知识加以比较。
2.基础活动计划
基础活动计划包括 7 年级和 8 年级科学课、7年级数学课、代数ⅰ、代数ⅱ、几何和 8 年级英语课。
7、8 年级科学课的内容包括两大部分：第一部分是设计和执行实验，并用实验的数据和数学逻辑分析问题，发展批判的科学态度和技巧，培养问题解决能力、推理能力和人际交往能力。第二部分是学习人体解剖学，了解健康生活方式的重要性， 并用科学的视角认识真实的生活，在一定程度上理解科学与人类生活的联系。课程的实施形式主要有演讲、表演、课堂讨论、小组活动和做实验。为了保证课程的有效进行，计划还规定了科学课中的课堂政策、作业政策、实验政策和评分政策等。
7年级数学课的内容包括整数、分数、小数和百分数的四则运算以及研究和检查计算的方法。课程强调实际应用。
代数ⅰ课程的内容包括一次方程、二次方程、多项式方程、图形等式和不等式方程，要求学生掌握这些理论，并运用理论解决问题。
代数ⅱ课程的内容是学习并巩固代数ⅰ知识，加深线性代数、二次方程、多项式等式、推理表达的知识，理解和掌握复数、圆锥曲线、指数、对数函数和序列等理论。
几何课程包括理解推理证明、三角关系、垂直关系、平行线、平行平面、三角函数、相似多边形、圆、圆锥和球的知识，了解平面图形、固量体、几何坐标等理论，以便发展学生的空间思辨能力和逻辑思维能力，使学生达到高级数学水平。
8年级英语课分为阅读和写作两个方面。阅读内容强调美国文学中的现代主题，包括宽容、社交、身份和勇气，通过阅读、分析和评估各种形式的诗歌、戏曲、小说和短文来研究各个主题，巩固学生的已有知识，为高中学习奠定基础。写作方面，学生主要进行 4 种类型文章的写作锻炼：感觉的 / 描述性的、想象的 / 叙述的、实际的 / 信息的 / 科技的以及分析的 / 说明的 / 说服的。
在 7 年级数学课、代数ⅰ、代数ⅱ、几何和 8 年级英语课的学习中，教师主要从课本和练习册中布置作业，作业内容强调概念和应用。每天的作 业必须在次日上课时上交，否则记为 0 分。学生作业的得分由学生作业的完成质量决定，作业完成质量好的得 5 分；有少许错误的得 4 分；有部分错误的得 3 分；有大部分错误的得 2 分；只完成一小部分作业的只得 1 分。学生的期末成绩由全部作业完成情况、随堂测验和测试共同决定，分为 5 个等级：a——90% ~100%（90- 100 分）、b——80% ~89%（80~89 分）、c—65% ~79%（65~79 分）、d——60%~64%（60~64 分）、不及格—0~59%（0~59 分）。
3.课程计划
中心也开设了多元文化课程，为学生提供机会学习各种文化背景知识，还设置了两类特殊课程和探索性的特别课程活动。
首先，多元文化课程的学习内容包括：通过研究各种文化背景下的交际、教育、宗教、食物、服装、工具等领域中的文化相似和文化差异，了解人类社会的复杂性和相互依赖性；对现代问题进行辩论；研究名人家谱。课程致力于让学生在综合的 教育环境中建立正面的自我形象，发现自己的价值和独特性，积极参与学区的学生综合选择计划（district’s student integration optionprogram）。其次，两类特殊课程中，第一类包括知识课、综合课、应用课、分析课和评价课；第二类是历史、西班牙语、数学、科学和英语。
第一类课程之所以分为知识课、综合课、应用课、分析课和评价课，是因为计划将学习看作是一个完整的过程，即掌握知识、综合、应用、主动分析和评价。知识课通过搜集和组织数据研究美学、经济、政治、教育和社会等各个领域的环境和文化， 让学生在各自所感兴趣的领域与同学交流。综合课主要是提高学生搜集数据的能力，并学习用多种方式与同伴交流观点和信息。应用课通过对理论的实践运用发展学生的理解和应用能力，包括假设和检验假设的能力。分析课帮助学生从认识上审视、从行动上改变自己的生活方式，并反思自己的学习过程、决策过程和交流方式。评价课确定并且澄清比较的标准和评价的标准，发展学生数据评析能力和决策能力，并通过分析数据、目标和结果，结合个人需要评价个人选择。
至于第二类课程，历史课分为 7 年级世界历史和 8 年级美国历史。7 年级世界历史以研究古代文明的四大流域为起点，进而转到对中国、印度、非洲和中东等地区的区域研究。课程作业包括论文、辩论、图书馆研究项目和选举年的特殊项目（special election projects）。8 年级的美国历史是一门调查课程，研究现代史。课程内容的安排并不严格按照时间顺序，而更强调当代的各种趋势、运动和思想。学生每周五上交时事周刊作业，每个学期阅读历史小说，每个春季学期研究名人家谱和选举年的特殊项目。两种课程考试题型都包括客观题和论述题。
西班牙语的学习分为两个阶段。第一阶段学习基础结构，如词汇、口语和写作等，并通过角色扮演、原创短剧和诗歌练习口语。第二阶段继续学习基础知识，但是更强调口语、写作和复杂的句型结构。在整个过程中，学习计划强调通过角色扮演使学生学会生存技能和高效交流。在第 2 年末，学生应达到熟练交流的程度。
数学课强调通过板书、投影、模型等形式呈现课程，培养学生的抽象思维能力，强调在课堂讨论中，学生要学会虚心接受他人意见，学会口头解释“如何”和“为什么”的问题，通过分析各种理论的真实性和论据的有效性综合知识、创造理论。
科学课为学生提供各种理论的学习，学生参与课堂讨论、实验和随堂测验。此外，为了丰富学习经历，学生还可以参加校外的各种教学活动、独立项目、竞赛以及中心针对现代物理科学问题举办的小组讨论会和辩论会。
英语课学习神话和圣经，并将其作为英语的起源，强调发展学生在文学讨论中的应用、分析和综合等高水平思维能力。学习写作描述性的、说明 性的和分析性的段落，掌握演讲的技能。
探索性的特别课程活动为学生提供实验和独立研究的机会，使学生自由探索，发现新思想和个人兴趣，互相交流经验，制定学习计划。在发展兴趣和使用社区资源的过程中，学生会接触多种主题，学生在教师的指导下选择感兴趣的主题积极调查学习，成为“第一手调查员”，从而发展自己的思维能力和计划性。
三、7~9 年级磁石英才计划招生方法要求
由于鹰石中学 7~9 年级磁石英才计划为英才生与高才生和拔尖英才生开设英才计划，因此其招生标准参照洛杉矶联合学区的英才识别标准以及英才生与高才生和拔尖英才生的划分标准。
洛杉矶联合学区的英才识别标准主要分为智力（intellectual ability）、高成就能力（high achieve- ment ability）、特殊学术能力（specific academic a- bility）、创造能力（creative ability）、领 导能力（leadership ability）、表演和视觉艺术能力（per- formance and visual ability）六个方面。[4]参照这些标准，鹰石中学 7~9 年级英才计划的招生标准如下：
智力：包括较高的抽象思维推理能力、丰富的词汇、快速学习第二语言的能力、较强的学术能力、问题解决能力、迅速学习新知识的能力、杰出的成就以及高级学术成就和优秀学术表现的潜力等，这里要求学生在以上能力方面的发展优于其他同龄学生。另外，学生可以参加加州标准测验（california standards test 简称 cst），其阅读和数学标准成就测试中的分数要求达到满分的 85%。
高成就能力：连续 2 年在小学英语或初中英语、英语阅读、英语语言艺术以及数学方面取得很大进步的学生。
专业学术能力：指连续 3 年在小学英语或初中英语、英语阅读、英语语言艺术以及数学方面取得很大进步的学生。9 年级的学生还要考察科学课和社会科学课。
创造能力：要求学生能以独特的视角认识到环境、假设和解决方案之间的相似性和区别。
领导能力：要求学生博学多识，表现自信，表达清晰，具有自我约束能力、影响力、问题解决能力和决定能力，行动中有明确的目标和方向。
表演和视觉艺术的能力：指学生在舞蹈、音乐、戏剧或绘画等方面有出众的创作能力和表演能力。
鹰石中学磁石中心的 7~9 年级英才计划分为英才生与高才生计划和拔尖英才计划。[5]识别分类的标准是：
英才生与高才生计划。以下三条中满足其中一条即可：第一条，在第一语言的学习中，学生必须具备四种批判思考和问题解决的技能，即：解释各种事实、信息和观点的涵义和关系，并证明其深度和复杂度的能力；解释新观点，创造新思想和新方法的能力；用多种方法解答新的数学问题的能力；表达新观点的能力。第二条，在常模参照测试（norm- reference tests）①中，阅读和数学分数达到满分的 85%及以上；或者是参加加州标准测验（cst）的分数达到如下要求：7~9 年级的学生在英语语言艺术测验中取得 445 分及以上，并且 7 年级的学生在数学测验中取得 450 分及以上；8 年级及以上的学生在代数ⅰ、代数ⅱ、几何、综合数学ⅰ、综合数学ⅱ、综合数学ⅲ和高中综合数学中的任意一门课程取得 450 分及以上。第三条，在洛杉矶联合学区的相关部门进行测试，被洛杉矶联合学区的心理学家认定在某个学科中有特殊才能，在智力测试中的分数达到满分的 95%~99.8%。
申请参加拔尖英才计划的学生，除了需满足以上要求之外，还必须接受洛杉矶联合学区相关 部门心理学家提供的智力测试，且分数必须达到满分的 99.9%。为了保证对经济不利的弱势英才生的公平，学区不接受私自的评估结果，在其他学区的智力测试的结果则有待于评估。
除上述才能识别与划分的标准外，鹰石中学磁石中心英才计划还要求参与英才计划的学生之间要相互尊重，从共同的兴趣出发，用多种方式互相合作、关心、同情和竞争。
结语
正如前文所述，鹰石中学作为洛杉矶联合学区中唯一一所提供 7~12 年级教育的综合中学，以其面向初中生富有特色的磁石英才教育计划，最大限度地实行因材施教，满足了英才生在常规课堂得不到关注的特殊需要，发展了学生的自主性、探索性和应用能力，发挥了英才学生的潜能。正如该校对学生学习结果的评价总结中指出的，参与计划的学生整体表现都比其他同龄学生优秀。超前学习使学生的阅读能力和理解能力大大提高，他们可以阅读超过本年级 1~2 年水平的内容；而数学课和科学课的要求不仅发展了学生的批判思维能力和逻辑思维能力，而且还使学生具备了独立研究和独立学习的能力，培养了学生的责任心。涵盖假设、做实验、检验假设、得出结论、评价结果的实验步骤，发展了学生的想象能力和掌握情绪的能力。学生在积极参与各种高标准的学术计划的同时，展现能力，开发潜力，学会了更有效率地使用自己的学习时间。[6]虽然我们对这些评价性结论不能做实地调研，但鹰石中学作为一个窗口却向我们展示了特色英才教育计划的魅力。它给我们的启示是：在人力、物力、财力有限的情况下，努力提供富有特色、具有针对性的因材教育计划，尤其是特色英才教育计划，是连接教育普及与提高、尝试教育创新的重要有效途径。在这种意义上，教育的均衡性不是教育的平均性、一样性或统一性，而是在提供普通教育、满足基本学习需要的同时，关注学生的特殊需要，尤其是出类拔萃学生的高水平需要，这样才会在教育的普及与提高之间保持平衡，实现多出人才、出好人才的均衡性发展。
① 常模参照测试是一种基础标准测试，是加州用来测量每个年级学生对专门技能的掌握程度的测试，常用百分数表示。
参考文献：
［1］magnet school［eb/ol］.http：//en.wikipedia.org/wiki/mag- net_school，2010- 11- 14.
［2］special programs ［eb/ol］http：//www.cde.ca.gov/sp/gt/gt/2010- 08- 04.
［3］［5］eagle rock high school gifted，highly gifted，and high ability magne［t eb/ol］.http：//the-rock.lausd.k12.ca. us/special/magnet/aboutus.php.
［4］major categories of identification［eb/ol］http：// www.lausd.net/lausd/offices/gate/2010- 08.
［6］proposed eagle rock high school ［eb/ol］. http：//the- rock. lausd.k12.ca. us/ special/magnet/.