记得2010年，上海市教委启动了“上海市普通高中学生创新素养培育实验项目”的研究，在参加项目的学校中其实有一些早已通过课程改革进行了探索，华东师大二附中就是其中前列者。随着“实验项目”推进和深化，二附中取得了丰硕的成果，娄校长的文章对此已作了全面的表达。我认为二附中的做法和经验具有普遍意义，故进一步予以推荐。
一是首先在认识上高度重视创新教育的战略意义。20世纪末中央提出创新的重要性，并把创新能力的培养列为素质教育的主要目标之一。二附中深入学习领会，明确提出百分之百的学生参与小课题研究。2010年，中央发布“教育规划纲要”提出高中要“探索发现和培养创新人才的途径”，学校又积极参加相关实验项目，进一步开展深化研究和实践。
二是特别重视师资队伍建设。经过多年一以贯之的努力，学校建设了一支以娄维义副校长领衔的科创教师队伍。二附中的成功充分表明师资队伍建设的认识到位、方法有效。队伍的主干是学校自身教师，他们不仅学科专业，更是创新教育专业。其实后者只能靠任务引领，通过实践、研修、交流、反思等途径不断培养起来。学生的课题其实教师也可能没做过，教师与学生一起共同研究，这才是“真正的研究”，这就形成了一个师生共同成长的学习共同体，为创新教育实验奠定了坚实的基础。
三是建设了比较全面的保障体系。例如创新实验室的建设、管理制度的制订、展示平台的打造，学校科技节、科技营、创新论坛、学校三创大赛等的开展，都为学校创新教育提供了有力保障。
国务院办公厅2019年颁发了普通高中育人方式变革的相关文件，希望学校把已有的经验全面渗透到日常的教学当中，全面促进教学变革，从而为上海高中探索育人方式转变作出新的贡献。