英才教育在我国又称为超常教育、优才教育或资优教育。改革开放以来，英才教育逐步发展，许多学校开展了形式各样的英才教育实验，并取得了令人可喜的成果，培养了一批社会英才。但与此同时，我国英才教育也存在着诸多难以回避的困难，英才教育的深度推进受到阻碍，影响着英才教育的长远发展与健康发展。为此，必须对我国英才教育的现状作出全面分析，认清形势，分析问题，为我国英才教育的发展提供政策建议。
一、我国英才教育发展的现状
1978年3月，中国科技大学首次招收少年班，这是我国现代英才教育发展历程的一个重要里程碑。随后，不少大学、中学、小学都开展了多种形式的英才教育实验，积极探索英才教育的教育教学，深入研究英才成长的规律，结出了丰硕的果实。
在培养模式方面，形成了特殊班培养模式和个别化培养模式两种模式。特殊班培养模式就是将英才学生集中编在一个班级，对他们实施特殊的教育，在这个特殊班里面，课程内容、教学组织形式、学习年限、评价方式等都由学校专门为他们度身制定，有别于其它的普通班级。从目前相关学校的总结来看，特殊班培养模式的成效较为显著，许多学生都获得了较大的成功。有的学校由于英才学生来源不多，再加上学校自身师资条件有限，将少数英才学生分散在常态学生班里上课，一切随常态班学习生活。教师只对这些少数英才学生作个别的课余辅导，适当提高课程的难度和深度，促进学生潜能的开发。
在课程模式方面，我国英才教育的课程模式主要包括三种：加速课程模式、充实课程模式和超越常态课程模式。加速课程模式主要是以加快学习进度的形式，让学生在较短的时间内完成规定的学习内容，如让学生在四年时间完成中学六年的课程。充实课程模式是取某一基础学科为核心课程，施以高水准、高速度的强化教学，加深、拓宽教学内容，充分发展学生的特长。超越常态课程模式是对智力发展尚呈常态水平的儿童少年，实施超越常规的特殊教育，合理利用脑科学、心理与教育科学研究成果，充分开发大脑的智慧潜力，培养良好的非智力因素，使其在智力、个性、创造力等方面得到超越常态的发展，成为高层次人才。从我国目前的实践来看，加速课程模式在英才教育中占主导地位，许多学校都采用这一模式。
在英才教育的招生方面，完全由学校自主组织实施，招生的方式与标准都由学校自行制定，没有统一的模式。在招生考试中，一般采用学业成绩测验、智商测验、特殊能力测验等多种测验方法相结合的方式对学生进行测验，以便对学生作出全面的评价，确保科学而有效地选拔英才。
二、我国英才教育存在的问题
1.英才教育缺少法律与政策支撑
我国的国家领导人在多次讲话中强调了培养社会英才的重要性，社会经济发展的现实状况也需要大批的精英人才，英才教育的重要性与必要性已经得到了充分的认识。然而，我国至今没有制订专门的关于英才教育的法律或者相关政策，使得英才教育的实施缺少法律和政策支撑，影响了英才教育的发展。
2.英才教育缺少政府经费投入
英才教育具有其特殊性，如英才教育的课程与教材需要单独编印，英才教育的师资需要参加更多的培训，英才教育的探索与研究计划需要更多的资源，这些都增加了英才教育的成本，使得英才教育所需的经费要远远高于普通教育。而目前我国政府部门对英才教育鲜有专门的投入，学校实施英才教育的经费主要由学校自行筹集，使得不少学校在英才教育的经费方面捉襟见肘。
3.英才教育的培养目标不全面
目前对英才教育成效的评价往往以考取上一层级重点学校的学生比例作为主要标准，如以考取重点中学的人数来评价小学英才教育，以考取重点大学少年班或重点大学普通班的人数来评价中学英才教育，以考取硕士或博士研究生、海外留学的比例来评价大学英才教育，这一评价标准具有操作简单、数据直观、具可比性的特点，因而被广泛采用。但也同时导致有些学校在办学中急功近利、目光短浅，以追求重点学校升学率作为学校的办学方向，努力把学生培养成“考试英才”“学历英才”，异化了英才教育的培养目标。
4.英才教育的培养体系不连贯
英才学生虽然学习能力较强、接受新生事物较快，但是对他们的教育也必须遵循循序渐进的原则，这就要求小学、中学、大学等不同层级的学校在课程知识、思想观念、技能训练等方面要建立有效的衔接机制。目前，英才教育完全由学校自行组织实施，没有统一的课程和教材，没有统一的教学进度，不同层级的学校之间缺乏有效的沟通，极易导致不同层级学校之间在英才教育方面缺乏衔接，影响对英才学生的培养。
5.英才教育的课程比较单一
在实施英才教育的过程中，各学校基本采用加速课程模式，而较少采用其他课程模式。加速课程模式有利于加快人才的培养速度，有利于多出人才、快出人才，但这一课程模式也存在着明显的弊端，不利于学生人格的健全发展，不利于培养学生的特长。因此，要改变以加速课程模式为主的单一课程设置，采用多种课程模式，丰富学生的课程内容，促进学生的健康发展。
三、进一步发展我国英才教育的对策建议
1.制订英才教育的法律政策体系
完善的法律与政策体系，是全面实施英才教育的根本保障，是英才教育健康持续发展的重要基础。不少国家都针对英才教育制订了专门的法律和政策体系，从这些国家的实践中，我们可以看出，法律和政策体系的制订对于英才教育的发展起着决定性的作用。首先，英才教育的法律和政策体系引导英才教育的发展方向。英才教育在整个教育体系中如何定位?英才教育需要承担什么样的人才培养任务?英才教育需要培养什么样的人?这些人应该具备哪些素质和能力?这一系列的问题都需要通过法律和政策予以明确，从而为实施英才教育提供明确的指引。其次，英才教育的法律和政策体系为英才教育提供全面保障。英才教育的实施对人、财、物等各方面的要求都较高，如需要高素质的教师队伍、科学合理的课程体系、现代化的实验室、丰富的图书资料等，仅仅依靠学校自身的努力，在资源的获得方面存在不少困难。只有通过相关的法律和政策，才能为学校配置资源提供便利的条件，为学校实施英才教育提供全方位的保障。再次，英才教育的法律和政策体系能够监督英才教育的质量。由于现代英才教育在我国的起步较晚，英才教育的有关研究相对不足，因此，加强对英才教育实施过程与结果的监督是保障英才教育实施质量的重要环节。英才教育的法律和政策体系能够对英才教育的监督与管理进行明确的规定，厘清政府各部门的相关职责，为英才教育的实施保驾护航。
2.完善英才教育的资源保障体系
英才教育的实施是一个系统工程，需要多方面的资源予以配合，仅仅依靠学校的力量是远远不够的。学校固然是实施英才教育的主体，承担着具体实施英才教育的任务，并在很大程度上决定着英才教育实施的质量，但如果离开了各种社会资源的援助，学校的英才教育也只能是乌托邦。因此，要为学校实施英才教育提供一个完善的资源保障体系，从各个方面、各个维度为学校的英才教育提供支撑，确保学校英才教育的顺利实施。
3.树立合理的英才教育培养目标
英才教育以培养社会英才为目标，至于什么是英才?见仁见智，没有统一的界定。但英才的外延是丰富的，政治领袖、经济泰斗、学术大师、科技精英、跨国企业的领导者、杰出演员等等都是英才，这就要求我们要树立多元的英才观念，不能仅仅认为让学生考取上一层级重点学校，把学生培养成“考试英才”“学历英才”才是英才教育。我国的社会主义现代化建设需要各行各业的拔尖创新人才，英才教育要承担起为社会培养拔尖创新人才的任务，要树立多元化的英才教育培养目标，培养社会急需的各种人才。每一所英才教育学校，都要根据招收学生的个性特长、学校的师资优势、学校的课程教学特点、学校的资源储备和社会经济发展的需要等实际条件，因地制宜，因校制宜，因人制宜，树立合理的英才教育培养目标。
4.建立连贯的英才教育培养体系
对于具有优秀潜质的学生，我们应该予以充分的重视，并对其实施合适的教育，使其潜质得到充分发挥。诚如美国国会1978年颁布的《资赋优异儿童教育法》所声明的：资赋优异儿童是赖以解决全国关键性问题的最重要资源；若资优儿童的特殊能力在小学及中学阶段无以发展，则其原可以裨益国家的潜能或将丧失。为此，我们必须建立从幼儿园到大学的完整的英才教育培养体系，扩大英才教育的培养规模，丰富英才教育的办学内容，使每个阶段的学生都能接受充分的教育，使每种类型的学生都能接受合适的教育。
5.实施合适的英才教育课程教学
必须加强对英才教育课程与教学的研究，建立教育学专家、心理学专家、教师、学生、家长等各方人士协同参与的研究队伍，运用各学科的理论知识和相关的实践经验，共同设计科学合理的英才教育课程体系。各学校之间要进一步加强合作，共同开发英才教育课程体系，共同研究英才教育教学方法，共同探讨英才学生培养的规律，避免各学校各自为政、低效重复的现象，提高英才教育资源的共享程度，从而共同提高英才教育实施效果。英才教育的课程与教学要做到科学性与丰富性相结合、循序渐进与超前发展相结合、全面要求与突出特长相结合、传授知识与发展能力相结合、发展智力因素与非智力因素相结合，既保证英才教育课程与教学的系统性与连贯性，又完全适应英才学生学习的特点。
参考文献：
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